На сегодняшний день существует множество технологий развития критического мышления у детей младшего школьного возраста. Многие из них активно используются педагогами, которые к тому же создают и применяют на практике всё новые подходы с учетом имеющихся у детей базовых фоновых знаний. 

Следуя принципу «учить не науке, а учить учиться», мы обращаем внимание на развитие этих навыков, а также на умение пользования классическим инструментарием в вопросе детского дизайн-мышления.

Один из популярных приемов технологии критического мышления разработан американским ученым и психологом Бенджамином Блумом, о котором сегодня и пойдет речь.

Критическое мышление является одной из базовых учебных дисциплин в высшем образовании многих англоязычных стран. Студентов учат внимательно читать тексты, проявлять методическое сомнение и находить слабые места как в чужих, так и в собственных аргументах, работать с понятиями, чётко и обоснованно выражать свои мысли. Важным компонентом такого обучения является умение задавать правильные вопросы. Вопросам может уделяться гораздо больше внимания (!), чем это привычно для отечественной системы образования.

nazovi

На занятиях Школы Дипломатии по модулю «Развитие критического мышления» мы часто используем разные приемы и подходы, которые развивают когнитивные процессы учащихся. Прием «Кубик Блума» является одним из наших фаворитов, особенно в работе с младшими группами, где на сегодняшний день формируется «точка зрения» и «личностная картина мира».

Кубик Блума: методика использования

Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

— назови

— почему

— объясни

— предложи

— придумай

— поделись

Формулируется тема урока, обозначающая круг вопросов, на которые необходимо ответить.

Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет, какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

pochemu

Классификация вопросов

Прием развития критического мышления «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

«Назови» — предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы, где ученику следует назвать предмет, явление и термин. Например, «Назовите главных героев казахского фольклора «Макта кыз» или «Баурсак» или «Назовите три признака подобия треугольников», «Что такое параллельные прямые?».

Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить общие знания по теме. К примеру, «Используя Кубик Блума на уроках английского языка, в блок «Назови» можно включать задания на знание текста».

#Пример: Предложите ученикам прочитать текст и заполнить таблицу «Да-Нет» по тексту.

«Почему» — блок вопросов, позволяющий сформулировать причинно-следственные связи: описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением. Например: «Почему Абай Кунанбаев великий писатель?», «Почему математику называют «царицей наук»?», «Почему вымерли динозавры?», «Почему Лондон называют Туманным Альбионом» и. т. д.

obyasni

«Объясни» — блок уточняющих вопросов. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:

Ты действительно думаешь, что…

Ты уверен, что…

Например: «Ты действительно думаешь, что реформы Керей и Жанибек Ханов были необходимы»?, «Ты уверен, что во всех случаях после буквы «Ц» пишется буква «И» и.т.д.?

«Предложи» — блок вопросов, где ученик должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило либо предложить свое видение проблемы, свои идеи. Ученик должен объяснить, как использовать имеющиеся знания на практике, для решения конкретных ситуаций. Например: «Предложи, где и как можно использовать таблицу Д.И. Менделеева?», «Для чего тебе может понадобиться знание правил рифмы?», «Как можно применить мелодию/музыку твоей любимой песни к чему-либо?».

«Придумай» — блок творческих вопросов, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла. Например: «Придумай, что будет, если на Земле исчезнут все источники пресной воды», «Придумай рифмы к этому слову (на уроках английского, русского языка или литературы)», «Придумай, как использовался бы этот закон в наши дни?».

«Поделись» — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

podelis

Вопросам блока  «Поделись» желательно добавлять эмоциональную окраску, гд внимание концентрируется на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой. К примеру,  «Поделись, что ты чувствуешь, когда слышишь музыку Моцарта?», «Поделись, почему ты выбрал именно эту тему?»

Суть универсальной педагогической техники

«Кубик Блума» – это способ формулировки учебного задания в соответствии с поставленной задачей, при котором на грани геометрической фигуры наносятся вопросы, предполагающие рассмотрение школьником всех аспектов изучаемой темы. Этот приём был предложен американским психологом и педагогом Бенджаменом Блумом, автором теории таксономии (от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон), предполагающей разделение целей обучения на три блока:

когнитивную (или «знаю»);

психомоторную (или «творю»);

аффективную (или «умею»).

predlozhi

Бенджамен Блум говорил:

«Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, стали знаменитыми».

 

Таким образом, ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа исходя из собственного опыта и познания. Этот процесс отвечает всем трём целям, описанным в таксономии.

pridumaj

Следовательно, обучение – это не работа зрителя, пассивного наблюдателя. Целью обучения является развитие потребностей обучающихся в умении думать, стимулировать обдумывание и анализ того, как они учатся; развитие ответственности самих учащихся за собственное образование. Люди не учатся, просто сидя в аудитории и слушая лектора, вспоминая подготовленные задания и выдавая готовые ответы. Они должны говорить о том, что они изучают и чему научились, писать об этом, связывать это с прошлым опытом и применять изученное в повседневной жизни.

P.S. … А мы в свою очередь продолжаем учиться задавать «правильные вопросы» каждые выходные в рамках проекта «Школа Дипломатии».

Тьютор Школы Дипломатии

Тогжан Толеуова  

 

Оставьте комментарий

Ваш адрес электронной почты не будет показан другим